LEO The Maker Prince

Carla Diana (2013). LEO The Maker Prince. Nova Iorque: Maker Media.

Um livro dedicado a explicar o que é a impressão 3D aos mais novos. Estruturado como história infantil, mostra diferentes utilizações e vertentes desta tecnologia. O foco está na sua capacidade de despertar a criatividade numa perspectiva fazedora, quer artística quer técnica. Consegue ser conciso, preciso e acessível na forma como aborda os conceitos elementares da impressão 3D.

A imagem do robot com um braço aquece e que tece camadas sucessivas de plástico quente que se tornam objectos é encantadora.

Artigos

Cantero, J., et al (2015). Creación de réplicas de patrimonio escultórico mediante reconstrucción 3D e impresoras 3D de bajo coste para uso en entornos educativos. Obtido a 4 de outubro de 2015, do url http://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/45864.

- Utilizar 3D scanning e 3D printing para realizar réplicas de obras escultóricas;
- Antecedentes: réplicas como forma de estudo e conservação de património;
- Enquadramentos legais, lei espanhola, indicando que docentes podem efectuar reproduções sem necessidade de autorização, referenciando autores;
- Tecnologias: fotogrametria, scanning 3d a laser, tratamento de mesh, impressão 3D;
- processo: utilizar máquinas fotográficas para fotografar objecto; processar fotos utilizando o 123D Catch ou o 360recap (antecessor do Project Memento da Autodesk), processamento da mesh no Meshmixer, impressão numa makerbot (o mesmo processo das nossas selfies em 3D);
- potencial educacional: permite às crianças um contacto táctil com a escultura; permite preservar ou trabalhar património escultórico recorrendo à tecnologia.

Martin, R., Bowden, N., Merrill, C. (2014). 3D Printing in Technology and Engineering Education. In Technology and Engineering Teacher, Volume 73, número 8, maio/junho de 2014, pp.30-35. Reston: ITEEA. Obtido a 5 de outubro de 2015, do url http://eric.ed.gov/?id=EJ1049180.

- Abordagem à impressão 3D sob perspectiva de aprendizagens na área das engenharias.
- Descreve sumariamente a tecnologia de impressão 3D FDM/FFF.
- Aplicações sugeridas: impressão de elementos de mecanismos; tangibilização de aprendizagem de modelação 3D; exploração de design personalizado; construção de impressoras 3D.

"Most 3D modeling classes are taught in computer labs and rarely result in the creation of the physical models. This can lead to a disconnection between creations in a digital environment with constraints encountered in the physical world. If components are only designed in 3D modeling
software, students do not recognize the complications that arise when turning those models into a physical part. Whether the problems stem from manufacturability or tool access for assembly, sometimes the lack of having a physical part for inspection can hinder the students’ learning. A 3D printer can produce uniquely designed parts that a student can physically inspect. This inspection will have an immediate effect on the overall design process. Students will be able to see their mistakes in the part, make adjustments in their digital models, and print out another part to verify that the corrections they made to the model are sufficient. This continuous process of design, creation, and inspection helps accelerate students' engineering skills and capabilities."

Saorín, J., et al (2015). Juegos en tabletas digitales como introducción al modelado y la impresión 3D. Obtido a 4 de outubro de 2015, do urlhttps://www.academia.edu/15284031/Juegos_en_tabletas_digitales_como_introducci%C3%B3n_al_modelado_y_la_impresi%C3%B3n_3D.

- exploração de duas apps iOS para modelação 3D: Blokify (justaposição de blocos) e Pottery (modelação por revolução em eixo).
- Potencial dos jogos para auxiliar a aquisição de percepção espacial e aprender modelação 3D.
- Integração pedagógica: solicia-te aos alunos que recriem nas apps modelos 3D representandos de acordo com as vistas normalizadas (essencialmente, utilizar a app para representar os objectos tridimensionais típicos dos exercícios de educação visual para aprendizagem de axonometrias e métodos de projecção); explioração também em desenho;
- uso interessante de apps; peca por serem restritas aos tablets mais caros do mercado - inacessíveis aos nossos alunos. A metodologia explora-representa grafica e digitalmente - decora/imprime é interessante. Anotar para o projecto Fab@rts.

Svihla, S., Gines, M., Yang, Y. (2014). Teachers as Learners then Designers: Shifting from Instructionist to Constructionist Approaches. Obtido a 20 de maio de 2015, do url http://fablearn.stanford.edu/2014/wp-content/uploads/fl2014_submission_25.pdf.

- utilizar a impressão 3D para estimular estratégias de trabalho assentes em perspectivas construtivistas;
- discussão muito liminar do potencial da impressão 3D, ficando-se pela tangibilização e potencial criativo;
- possibilidades do learning thorugh designing (a metodologia de projecto em EVT...) como forma de aprender em projectos práticos com significado para os alunos.

Artigos

Segerman, H. (2012). 3D Printing for Mathematical Visualisation. Obtido a 15 de novembro de 2015, do url http://www.ms.unimelb.edu.au/~segerman/papers/3d_printed_visualisation.pdf.

Exemplos de utilização de diferentes tecnologias de impressão 3D para visualização de conceitos matemáticos, com foco na dimensão artística possibilitada. Contém um tutorial sobre como utilizar o Mathematica para gerar STL, com posterior tratamento em Rhino e Meshlab. Sublinha o papel da impressão 3D em tangibilizar o abstracto, permitindo outras formas de visualização.

Carrington, P., et al. (2015). “Like This, But Better”: Supporting Novices’ Design and Fabrication of 3D Models Using Existing Objects. Obtido a 19 de outubro de 2015, do url https://www.ideals.illinois.edu/handle/2142/73670.

Indicando a aprendizagem e o processo de modelação 3d como complexo, não ao alcance da maioria de utilizadores, e não interessante para uma larga fatia de potenciais utilizadores de impressão 3D, fazem um apanhado de várias tecnologias de modelação simples e propõem um protótipo, baseado numa mesa digital, que permite aos utilizadores recriar facilmente objectos comuns em 3D com um interface tangível, em que se coloca o objecto, traça o contorno, e se gera a mesh.
- técnicas possíveis: digitalização 3D, 3d sketching, conjugação de modelos pré-existentes, desenho com interfaces tangíveis.

"when user-friendly 3D modeling tools are available, these tools do not necessarily support the needs of non-expert users. Most existing 3D modeling tools, even those that target novices, expect users to design new 3D models from scratch. However, everyday users may be less interested in creating new creative works, and may instead be interested in more mundane tasks such as replacing lost items or repairing broken items."
Brown, A. (2015). 3D Printing: A Curricular Hierarchy of Activities.

Relatório exploratório sobre introdução de impressão 3d em contexto escolar.
- preferência por 123D apps e Sketchup após Blender e outras;
- esquema de aprendizagem: básico- print trial (descarregar modelos e imprimir); intermédio - design (criar modelos 3D); avançado - actividades de engenharia (criar modelos técnicos). avançado e exploratório - construir impressoras.

"What seems to be missing at the moment is a curriculum that organizes the 3D printing activities in a manner that helps teachers and instructors design and facilitate structured learning events. In addition to more elemental curricular concerns such as vocabulary and concept attainment in which critically important 3D printing vocabulary includes: additive manufacturing, CAD (Computer Aided Design), fabrication, makerspace, mesh, Standard Tessellation Language, stereolithography, volumetric imaging, and volumetric printing, and critically important concepts include digitally generating an object mesh and “slicing” a design in preparation for printing"

Artigos

Bogue, R. (2013). 3D printing: the dawn of a new era in manufacturing?. Obtido a 5 de novembro de 2015, do url http://www.emeraldinsight.com/doi/abs/10.1108/AA-06-2013-055.

Artigo que sintetiza as três grandes técnicas de impressão 3D: FFF/FDM (depositação de filamento fundido), solidificação de resina utilizando ultravioletas, e sinterização de pó plástico ou metálico. Contém exemplos práticos de utilização de impressão 3D para ferramentas personalizadas utilizadas na construção automóvel.

Vaccarezza, M., Papa, V., (2014). 3D printing: a valuable resource in human anatomy education. Obtido a 5 de novembro de 2015, do url http://link.springer.com/article/10.1007%2Fs12565-014-0257-7.

Artigo muito curto que aborda o potencial da impressão 3D na elaboração de materiais de aprendizagem precisos e rigorosos em anatomia médica, a partir de dados de digitalizações ou TACs, respondendo a problemas éticos e logísticos trazidos pela tradicional aprendizagem por dissecação de cadáveres.

Kietzmann, J., Pitt, L., Berthon, P., (2014). Disruptions, decisions, and destinations: Enter the age of 3-D printing and additive manufacturing. Obtido a 5 de novembro de 2015, do url http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0007681314001608.

Artigo que analisa as diferentes tecnologias de impressão 3D e aborda as suas implicações económicas ao nível da manufactura.
- Impressão 3D como uma forma mais rápida de just in time manufacturing;
- Personalização extrema de produtos individualizados;
- Economias de partilha, propriedade intelectual;
- Para além do manual de utilizador online: empresas disponibilizarem peças online dos seus equipamentos, para que os utilizadores imprimam e substituam se necessitem.

"With the 3-D printing mantra, ‘‘if you can draw it, you can print it,’’ any computer generated 3-D model can be produced. With a 3-D printer in-house, the substantial improvements in prototype production speed for which Hull yearned 30 years ago can be achieved today at a fraction of the cost. Indeed, it is this combination of flexibility, speed, and low cost that makes this technology so disruptive."

(sem entrar no campo da educação, sublinha indirectamente a importância de aprender a modelar em 3D, com design, concepção, quer de forma artística quer de forma utilitária, para tirar partido da impressão 3D)

"Naturally, the number of different types of 3-D printing consumers–—currently four–—will continue to grow. To the next generation, which has already started experimenting with 3-D printers in high school media clubs, 3-D printing will be a normal part of everyday life. More and more 3-D tinkerers will print parts, 3-D creative consumers will improve existing offerings, 3-D designers will develop innovative shapes and fashions, and 3-D inventors will introduce altogether new functional experiences and 3-D printed products."

Artigos

Campbell, M. (2012). Absolutely Fabricated: The Sceptic's Guide to 3D Printing. in New Scientist, vol. 216, n.º 2895, pp 46-49. Obtido a 11 de novembro de 2015, do url http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0262407912632060.

Artigo de opinião informada sobre a tecnologia e impactos da impressão 3D.
- discute problemáticas de acessibilidade, hardware, modelação;
- reflecte na promessa que não se traduz em resultados imediatos, e que a curto prazo poderá fazer diminuir o interesse nesta tecnologia;
- aborda a questão dos direitos de autor na era em que com scanners de mão ou fotos se podem facilmente reproduzir objectos.
Citações:
"It seems near-inevitable that the idea of personal 3D printing will fall from grace over the next few years. The history of technology suggests that to gain a true place in our lives, it will first have to face off against practical, economic, legal and societal forces."

"She’ll grow up in a world where she has as much control over the design of her toys as she does over the music she listens to or the videos she watches online – all of these activities were once available only to a minority. It will be her generation that truly discovers the capabilities of 3D printing. By then, the technology’s biggest impact – the change it effects in our mindset and worldview – will have already hit."

McMenamin, P., et al. (2014). The Production of Anatomical Teaching Resources Using Three-Dimensional (3D) Printing Technology. Obtido a 26 de março de 2016, do url http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ase.1475/abstract.

Artigo que descreve o uso de impressão 3D como auxiliar no estudo da anatomia médica, permitindo aos estudantes lidar com conceitos de forma tangível, sem recorrer a cadáveres. Os investigadores extraem informação espacial a partir de imagens de TAC para produzir modelos 3D de alta precisão, impressos em impressoras 3D de nível profissional. Relevante pela descrição técnica que fazem, e pelo exemplo concreto de uso desta tecnologia para tangibilizar conceitos, e ultrapassar constrangimentos trazidos por metologias mais clássicas.

Blikstein, P., Krannich, D. (2013). The Makers’ Movement and FabLabs in Education: Experiences, Technologies, and Research. In  Proceedings of the 12th International Conference on Interaction Design and Children, pp 613-616. Obtido a 28 de março de 2015, do url http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2485884.

Introdução a um workshop de reflexão sobre o potencial pedagógico dos makerspaces. Relevante pela ligação que estabelece entre o conhecimento das tecnologias digitais, o aproveitar de saberes de diferentes áreas, e a aplicabilidade prática em projectos concretos, hands on, de construção física.
- traça uma evolução dos conceitos de aprendizagem em TIC, de aprender ferramentas à literacia computacional, sublinhando a necessidade crescente de aprendizagem de programação;
- não esquece aspectos expressivos, olhando para a importância do design;
- reflecte como a acessibilidade de ferramentas tecnológicas permite que seja utilizadas por crianças em projectos concretos, que os levem a ser fazedores e não meros consumidores.

Citações:
"Digital fabrication and ‘making’ is a new and major chapter in this process of bringing powerful ideas and expressive media to schoolchildren [2]. The analogy with programming is clear: the technology became better and more accessible, and the skills more valued and important. What Logo did for programming—bringing complex mathematics to the reach of schoolchildren—fabrication
laboratories (FabLabs) can do for design and engineering."

"Digital fabrication and “making,” and the positive social movement around them, could be an unprecedented opportunity for educators to advance a progressive educational agenda in which projectbased, interest-driven, student-centered learning are at the center stage of students’ educational experiences."

Artigos

Buehler, E., Kane, S., Hurst, A. (2014). ABC and 3D: Opportunities and Obstacles to 3D Printing in Special Education Environments. Obtido a 26 de março de 2016, do url http://dl.acm.org/citation.cfm?doid=2661334.2661365.

Artigo muito interessante, cheio de ideias, que analisa três vertentes de utilização de impressão 3D focalizada no contexto educativo do ensino especial. Em minha opinião, mostra uma introdução válida de impressão 3D com objectivos muito bem definidos, mas perde um pouco por no trabalho prático se ter centrado muito no uso de impressoras e não na concepção para impressão, faltando um trabalho mais profundo na parte da modelação e uso criativo, que poderia ter sido feito num dos contextos do estudo. Quase o foi, mas talvez o centramento em resultados e não em processos tenha prejudicado esta vertente.
- parte de três premissas: impressão 3D como incentivo às áreas STEM, criação de auxiliares pedagógicos, e uso no desenvolvimento tecnologias assistivas mais baratas e adequadas ao contexto local;
- dentro de sala de aula: restrição à impressão de objectos já pré-concebidos, apesar de terem experimentado modelação em tinkercad, que consideraram complexo; docentes preferiram objectos pré-concebidos, alunos apreciaram introdução à modelação, mas não tiveram tempo para desenvolver competências e preferiram os resultados rápidos dos objectos pré-concebidos;
- tecnologias assistivas: trabalho em colaboração com terapeutas, redesenhado objectos para impressão 3D, adequando-os às necessidades das crianças;
- 3D demonstrativo: foco na impressão de modelos tangíveis para crianças com deficiência visual;
- em todas as experiências, os investigadores relatam as dificuldades observadas na componente de modelação 3D, com os utilizadores a preferir modelos pré-concebidos e a assinalar dificuldades na aprendizagem de modelação 3D, como complexa e consumidora de demasiado tempo;
- observações sobre impressão: compreender a impressão 3D: "One significant obstacle we observed for novices learning to use this technology was developing an accurate mental model of the printer. Common problems included not understanding why prints failed, the limits of a given printer’s capabilities, and the relationships between troubleshooting techniques and the problems they are intended to solve."; segurança no manuseamento do equipamento; disponibilidade de apoio técnico (nota minha: os investigadores referem a frustração dos utilizadores com os problemas de hardware que o uso destes equipamentos implica, sublinhando a necessidade de máquinas pensadas para consumidor com bom apoio técnico por detrás);
- observações sobre modelação: necessidade de software 3D mais simples em interface e complexidade de trabalho (nota minha: é difícil ser mais simples que o tinkercad, apesar de haver desenvolvimentos interessantes no domínio dos tablets), curvas de aprendizagem no software mais avançado, e possibilidades de partilha de modelos;
- demonstram, convincente, que: "Three-dimensional printing can promote STEM engagement in children with varying abilities, provide tactile access to information and educational content, and encourage DIY and inhouse assistive device design."
 - citação: "3D printing technology can offer students a powerful tool for creativity and exploration, as well as an engaging introduction to STEM topics."


Loy, J. (2014). eLearning and eMaking: 3D Printing Blurring the Digital and the Physical. Obtido a 26 de março de 2016, do url http://www.mdpi.com/2227-7102/4/1/108/htm.
- Desfasamento observado na aprendizagem de design de produção entre concepção no computador e prática com materiais; impressão 3D como ponte que permite revitalizar o acto físico de concepção;
- Envolve alunos com profundidade no processo de aprendizagem.


Lutz, R. (2013). Enhancing Information Technology Education (ITE) with the Use of 3D Printer Technology. Obtido a 28 de março de 2016, do url http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2512327.

Interessante estrutura de workshop sobre impressão 3D. Cobre introdução à tecnologia, modelação 3D, terminologia, questões de uso, ferramentas, propostas de utilização em contextos educacionais concretos em contexto de ensino superior técnico.

Artigos

Scalfani, V., Sahib, J. (2013). A Model for Managing 3D Printing Services in Academic Libraries. Obtido a 26 de março de 2013, do url http://www.istl.org/13-spring/refereed1.html.

Relato sobre a introdução de um espaço dedicado à impressão 3D como valência numa biblioteca universitária. Destaca-se:
- a necessidade sentida pelos elementos da biblioteca de introduzir esta tecnologia e criar um makerspace dentro do espaço, permitindo aos alunos da instituição desenvolver trabalho com impressão 3D;
- a estrutura de utilização, com tempos e utilizadores definidos, sessões de treino introdutório, assente na visibilidade do espaço, estabelecimento de regras operativas e de segurança, abertura a todos os utilizadores potenciais;
- a estrutura do espaço, dividido entre computadores com software de modelação 3D e zona de impressão;
- o conceito de mentor na introdução desta tecnologia;
- a noção de crescimento sustentado, ou seja, em vez de um grande investimento, um pequeno investimento que crescerá com análise das ramificações e novas vertentes que abre.
- a percepção de que aprender a modelar em 3D é fundamental para tirar o melhor partido da impressão 3D: "Another struggle new 3D users encountered was how to get started with 3D design software. Approximately half of the users trained had prior experience using 3D design software such as Google Sketchup or SolidWorks, while the other half were completely new to 3D design. In the training workshop, users prepare a repository model (e.g., from a free online collection) for 3D printing with Google Sketchup and Axon 2.1. We have not yet incorporated instruction on how to design a 3D model from scratch; we were concerned this was far too complex and time consuming to teach within one workshop. Moving forward, we realize this is a natural progression of offering 3D printing services, and a critical part of the learning process that cannot be ignored."
- O artigo inclui nos anexos o manual dos utilizadores do espaço.

Hoy, M. (2013). 3D Printing: Making Things at the Library. In  Medical Reference Services Quarterly, Volume 32, n.º 1, 2013, pp 93-99. Obtido a 26 de março de 2016, do url http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02763869.2013.749139.

Artigo exploratório, que postula algumas ideias relativas à impressão 3D em contexto de bibliotecas médicas.
- define o que é impressão 3D (percebe-se logo que é muito introdutório e destina-se a alertar uma comunidade para esta tecnologia);
- sublinha o papel das bibliotecas na democratização do acesso à informação, e como esse acesso, hoje, implica acesso à tecnologia: "This democratization is at the very core of what libraries have been doing for centuries. Just as people come to the library now to read the newspaper, make photocopies, and check e-mail, in the future they will come to print replacement parts, try out their own designs, and shop for printable objects.";
- imagina contextos plausíveis de utilização de impressão 3D em medicina, especialmente no planeamento de intervenções cirúrgicas;
- discute problemáticas ao nível de custos de impressão e desafios de propriedade intelectual.

The Collaborative Economy: Impact and Potential of Collaborative Internet and Additive Manufacturing

The Collaborative Economy: Impact and Potential of Collaborative Internet and Additive Manufacturing

O EPRS - European Parliamentary Research Service, elaborou este interessante estudo sobre prováveis impactos de tecnologias colaborativas, criptofinanças, Big Data e Impressão 3D/Manufactura Aditiva num futuro próximo. A sua metodologia baseia-se na avaliação de cenários a partir do método de Delphi e num resumo de literatura disponível sobre estes temas. conclui com recomendações de estabelecimento de políticas direccionadas ao parlamento europeu. O estudo mostra dados, tendências e tira conclusões intrigantes sobre o impacto destas tecnologias no tecido social, instituições públicas e privadas, e enquadramentos legais. Do nosso ponto de vista, salientamos as análises e recomendações retiradas dos impactos da Impressão 3D.

Aqui, foge à hipérbole actual sobre o potencial destas tecnologias, mostrando antes que já se estão a tornar norma nalgumas indústrias e investiga-se activamente a sua aplicação a outras, referindo insistentemente o seu impacto previsto nas ciências biomédicas. Foge também às histerias, sublinhando com veemência o risco de legislação restritiva sobre impressão 3D advinda do empolamento de, por exemplo, a capacidade de imprimir armas. Destaca pormenores surpreendentes ao nível do seu impacto na propriedade intelectual, alguns expectáveis.

As consequências nas legislações de direitos de autor da troca livre de ficheiros para imprimir e a facilidade de modelar/recriar recorrendo ao 3D scanning são as mais óbvias. Menos óbvias, mas pertinentes, está o uso da impressão 3d para reparar equipamentos e substituir peças, algo que poderá entrar em conflito com estratégias legais (mas de ética duvidosa) de empresas cuja estratégia de mercado inclui a obsolescência planeada dos produtos que manufacturam. A ideia que ao imprimir uma peça que substitua uma pequena avaria num electrodoméstico possa valer um processo por violação de direitos de autor ou registos comerciais porque, na óptica da empresa que o manufacturou originalmente, o desgaste/avaria estão previstos dentro do que consideram obsolescência planeada para incentivo à aquisição de produtos mais recentes, confesso que é algo que nunca me tinha passado pela cabeça.

No que toca a esta tecnologia, o tom do estudo é optimista e defende os seus potenciais ganhos ambientais, tecnológicos e económicos. Na educação, defende estratégias concertadas e abrangentes de introdução de impressão 3D no ensino, centradas no seu uso como tecnologia potenciadora e transversal, não limitada às áreas CTEM, com foco activo nas áreas artísticas.

Detalha algumas iniciativas já decorrentes nesta área: projectos-piloto no Reino Unido, iniciados em 2012 que em 2015 apontavam para iniciativas mais ambiciosas em todas as escolas; experiências americanas advindas de empresas de impressão 3D (MakerBot Academy, PrintrBot Ambassador, Stratasys Curriculum) que oferecem impressoras a preços reduzidos e coligem estratégias curriculares para a sua utilização; o programa australiamo Quantum Victoria, e as actividades da Makers Empire destinadas à educação básica; a vontade do governo japonês de instalar impressoras 3D nas suas escolas para dotar os alunos de mais uma competência em que assinalam estar a perder terreno; um ambicioso mas mal documentado investimento massivo sul-coreano nesta vertente.

Entre outras recomendações de implementação de políticas estruturais, salienta-se esta:

Policy Recommendation 4.5: In the light of experience in the area of 3D printing in education, two issues that seem to arise include the need for training teachers in the use of 3D printing and related technologies, and the need to develop suitable curricula that go beyond the mere use of 3D printers as “demonstrators”. In terms of training teachers may need to know how to use and maintain, not only printers but scanners, design tools and open-data design repositories such as Thingiverse. In the case of curriculum development, it might be useful to explore the basic philosophy of the French Licence, Master, Doctorate (LMD) system which is implemented through the Bologna Process. The LMD system includes concepts such as the Competence Based Approach to learning, as well as the Project Based Approach and the Problem Based Approach to developing skills needed not only for 3D printing but also for the broader “open collaborative economy” (p.68).

Sublinha-se a importância colocada pelos autores do estudo não só na disponibilização de equipamentos de impressão 3D, mas fundamentalmente na formação de professores, com adaptação aos currículos, condicionantes técnicas, e aprendizagem de ferramentas de design. É significativo que salientem que este tipo de abordagem tem de ir além do uso da impressão 3D como tecnologia de demonstração.

Steve Robertshaw, Nick Achilleopoulos, Johan E. Bengtsson, Patrick Crehan, Angele Giuliano, John Soldatos (2015). The Collaborative Economy: Impact and Potential of Collaborative Internet and Additive Manufacturing. Bruxelas: European Parliamentary Research Service - Scientific Foresight Unit. Obtido a 02 de fevereiro de 2016, do url http://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/STUD/2015/547425/EPRS_STU%282015%29547425_EN.pdf