+eco

Certificado de participação na 2ª fase do concurso de ideias.

Foi com agrado que recebemos a boa notícia: o projecto +eco foi um dos seleccionados para a fase de desenvolvimento da iniciativa Prémio Ciência na Escola da Fundação Ilídio Pinho. Este ano participamos com um projecto abrangente e multidisciplinar com uma equipe de professores de Educação Visual e Tecnológica, Ciências da Natureza e Ciências Naturais. Temos como objectivo realizar um documentário que analise a possibilidade de adopção de energias renováveis no espaço físico da escola. Envolve actividades de tomada de consciência para os problemas ambientais, inquéritos sobre tecnologias verdes, estudos e propostas de implementação de equipamentos energéticos e de reciclagem e pesquisas sobre soluções energéticas.

Cerimónia de entrega de prémios de participação no dia 22 de Março, Escola Secundária Dom Pedro V.

Para além de apoio generalizado ao projecto, o 3D Alpha está envolvido especificamente nas componentes de edição vídeo e criação de animações ou modelos 3D de equipamentos de energias renováveis.

(momento pequeno orgulho pessoal do dia: ir receber os certificados e ao cumprimentar o director regional adjunto da DRELVT ouvi-lo dizer que se recordava do projecto do ano anterior, "um com imagens em 3D".)

Tinkercad

A brincar com o Tinkercad, um site que permite criar modelos 3D a partir de um interface simples. Tem coisas giras: é fácil de criar objectos a partir de formas primitivas num interface bem desenhado (AJAX e Canvas em HTML5, parece-me. Permite enviar o ficheiro directamente para um serviço de impressão 3D ou... e disto gosto muito: exporta em .stl e descarrega para o computador local.

Interface do Tinkercad: clicar sobre forma primitiva, e reposicionar/redimensionar no espaço tridimensional (a base milimétrica ajuda muito). Como o resultado poderá ser impresso em 3D, a aplicação dá-nos medidas em milímetros e linhas de cota em tempo real nas operações de rotação e redimensionamento.

O Tinkercad dá-nos a opção de descarregar o ficheiro STL para o computador. Aberto no Meshlab está cá tudo. Esta é uma primeira experiência, e o site promete. A dica veio da Popular Mechanics: How to Get Started: 3D Modeling and Printing.

O que está no fundo do mar? II

Imagens da instalação que reúne os modelos criados em pasta de papel e a animação 3D, resultado do trabalho dos alunos da turma 5º E. Em exposição no átrio da Escola Básica Venda do Pinheiro.

O que está no fundo do mar?

Animação 3D para cenário de instalação sob o tema o que está no fundo do mar. Software utilizado: Doga L3 para modelos mecânicos; Bryce 7 para modelos orgânicos, texturização, cenários, animação e rendering; Vegas Movie Studio HD para edição vídeo. Sons provenientes do repositório Freesounds.org. Criado pelos alunos da turma 5ºE em Educação Visual e Tecnológica, Estudo Acompanhado e Ciências da Natureza.

O que está no fundo do mar?

A finalizar a edição da animação 3D dos alunos do 5º E. Só ficará terminada depois de na aula se analisar com o grupo de alunos as sequências e acertos de pormenores. Mas o pior - os longos renderings do bryce, já passou.

Atelier Avatar Studio - Humanos Digitais

Inserido nas actividades de comemoração do dia do Departamento de Expressões do Agrupamento de Escolas da Venda do Pinheiro, foi dinamizado um atelier de demonstração e exploração do programa de criação de avatares 3D em VRML Avatar Studio. Alunos do 5º ao 8º ano tiveram uma oportunidade de saber como se criam modelos humanóides em VRML e fazer uma curta experiência de criação nos computadores disponíveis.

 Debaixo do capot:  e que tal ver como é o código VRML de um avatar? Não se assustem. Com o Avatar Studio o trabalho é muito simples.

A descobrir as opções do programa.

 Robots e avatares. Em paralelo eram mostrados vídeos sobre robótica humanóide, modelação 3D e mundos virtuais. Momentos uncanny valley: crianças a olhar para vídeos de um actroid japonês e a observar "mas isto não é uma mulher, é um robot!"

A curta duração das sessões impediu explorações mais profundas. Em compensação, um elevado número de alunos tomaram contacto com estas tecnologias e descobriram outro meio de exprimir as suas ideias.

Neste ano, o dia do departamento de Expressões contou com ateliers de música, educação física, educação especial, pintura e um interessantíssimo atelier de experiências sensoriais. E este de TIC criativa.

(Momento aluno perspicaz do dia:
"Stor, este programa é bué da simples. Havia melhor."
"Pois havia, mas são mais complicados..."
"Mas era giro de ver. Mas se o stor os mostrasse quase ninguém ia perceber do que estava a falar. Assim foi melhor.")

Gerei monstros...

Bolas, gerei monstros, pensei esta manhã na sala. Última aula possível para terminar o trabalho dos peixes pelágicos ou bioluminescentes (ainda não acertei com o título) e chega-me uma aluna a dizer "ó stor, precisamos de uma baleia e de uns golfinhos". E vai de tirar um bloquinho de notas onde já tinha esquematizado um dos animais em três vistas, tal e qual como lhe ensinei aquando da introdução ao 3D. Não resisti. Mais dois elementos criados pela aluna para inserir na animação. À última da hora. A obrigar a rever a sequência de cenas.

Das coisas que me anima neste género de trabalhos é ver o ar de deleite que os alunos fazem ao ver o produto final dos seus trabalhos em animação. Por questões de tempo (leia-se colisão entre o algoritmo lento do Bryce e a propensão dos alunos para utilizar materiais reflexivos que complicam o rendering) não posso fazer a animação em tempo real na sala de aula. Mas é um deleite ver e ouvir as suas expressões e sorrisos, a apontar com orgulho para os objectos que criaram e texturizaram.

... animando...

Em fase de animações 3D. Por constrangimentos de tempo e hardware, é esta a fase que não posso fazer em conjunto com os alunos. Renderizar animações 3D no Bryce é um processo moroso, que demora horas para cada clip de cerca de cinco/seis segundos, tornando impossível de realizar na sala de aula. Como fazer então?

É no guionizar que está o segredo. Antes de partir para os renderings, reúno com os alunos encarregues dos cenários e animação e com eles estruturamos iluminação, movimentos de objectos e câmara, pontos de vista e ambientes. Tudo é anotado para depois eu poder renderizar vídeo indo de encontro à vontade dos alunos. É um momento curioso, que leva a comentários como os que uma aluna me fez esta semana: se o professor sabe como é que isto pode ser feito, porque é que temos que estar aqui a decidir? Porque se não fosse assim eu não estaria a ser bom professor. Pode demorar um pouquinho até os alunos perceberem as possibilidades do como contar uma história em vídeo, mas quando engrenam, o entusiasmo é visível e as ideias saem em torrentes.

O filme em questão terá três cenas, duas das quais divididas em sete segmentos. A estruturação da terceira ficará para a próxima aula. Até lá, são catorze clips de vídeo que vão obrigar o processador do meu computador a suar as estopinhas.

5º E - Peixes Pelágicos IV

Mais um projecto que se encontra na recta final. Com os peixes em papier-machê modelados e pintados, os objectos 3D criados e texturizados, e os principais cenários de animação montados, só restou afinar pormenores e guionizar. O trabalho agora cabe aos professores, não por dificuldade do software mas porque gerar animações em 3D requer muito tempo para renderizar. Ou como disse uma aluna: agora é o professor que tem trabalho de casa. Pois. Mas o grosso do trabalho está feito. Todos os modelos necessários estão criados e texturizados (até sobraram) e temos peixes virtuais suficientes para encher um aquário de bom tamanho. E para o fundo do mar as alunas da equipe de cenários prepararam uma surpresa...

No vídeo, o resultado dos trabalhos da semana. Conclusão de modelos, texturização, alguns testes de animação, esquema de guião e uma antevisão dos modelos físicos.

5º E - Peixes Pelágicos III

O projecto da turma desenvolve-se em duas vertentes: modelação em pasta de papel de peixes após pesquisa, e criação de uma animação 3D. Estas serão conjugadas numa instalação a colocar no átrio da escola. No vídeo de hoje, alguns dos objectos já criados, peixes texturizados e uma antevisão de um dos cenários. Note-se que os modelos 3D criados no Doga pelos alunos começam a adquirir complexidade.

5º C - iniciação à animação II

Os alunos já dominam bem a criação de meshes em Doga L3 e importam sem dificuldade para o Bryce. Também perceberam os elementos básicos da animação em Bryce. Agora têm de aprender a controlar o tempo. É o próximo passo.