20 amigos, 10 minutos

Duas variantes, uma inócua e outra não, a mesma praga. Segunda pela manhã, com a mioleira ainda zonza por falta de café, sou assaltado por um grupo de alunas muito preocupadas com as mensagens horríveis que andam a receber. 

Façam uma captura de ecrã para eu ver, pedi-lhes. "Uma quê?" Screenshot. "Ah!", perceberam.

Quando me vieram mostrar, confirmei o que pensava. É uma modernização da velhinha carta em cadeia, que nos meus idos de infância e juventude nos caía dentro da caixa de correio - fisica, ameaçando -nos com as piores maldições se não a policopiassemos para meter num envelope e enviar a mais dez pessoas. 

Olhem que naqueles tempos fotocópias, envelopes e selos não eram trocos. 

O vírus mental mudou-se para o whatsapp, se bem que assinalo o texto deveras deselegante e atabalhoado. Dei os conselhos standard às alunas, bloquear remetentes desconhecidos, elogiei a capacidade de terem falado com um adulto, algo que os predadores digitais sabem bem explorar. 

Durante a conversa, recebo a mensagem da imagem seguinte.  Que nos deixa muito apoquentados, dado que o spoofing é perfeito, a mensagem fraudulenta engana o telemóvel que a inclui nas mensagens legítimas previamente enviadas pela organização.  É o que os vossos pais recebem para os assustar, digo-lhes, e expliquei porque é que era falsa. 

Não, não  estou a inventar para embelezar o relato, foi um daqueles bons acasos fortuitos. Se bem que suspeito que a pergunta que se estão a fazer é porque diabos crianças de dez anos têm acesso ao whatsapp em modo totalmente aberto. A resposta a isso remeto para os respetivos pais.

Instantes

O primeiro algoritmo a funcionar, e afinal o computador consegue desenhar.

Programar, no clube de robótica, jogos na descontra, mas também a meter robots a cumprir ordens (some assembly required).

A nerdar com IA chinesa, lidar da maçã e 3D na formação LED.

Experimentar carapaças para uma esp32. 

Pedir à IA um retrato em código, pedir-lhe um retrato a partir desse código.

Um miminho para os meninos do quinto ano.

Estou a tentar reduzir o tempo de ecrã. 

Não estou a ser bem sucedido. 

Deleites

Não é uma boa foto, e é de ética discutível, nos dias que correm, os abusos do uso de imagens levantam preocupações legítimas, mas terão de me perdoar. O objetivo é captar este momento de interação criança - robot, fixar na película (ah, expressão antiquada que os mais novos não percebem) algo que tenho visto, repetidamente, em salas de aula, eventos, ou nos espaços do dia a dia: o intrigante fascínio das crianças por robots, misto de curiosidade, deleite e alegria. Mesmo perante um mero robot-aspirador/esfregona.

É por causa deste olhar que sou incapaz de me posicionar ao lado daqueles para quem o mais importante no estímulo das competências digitais é o ensinar a operar o computador e a manejar sistemas comuns. Não que este aspecto não tenha a sua importância, mas não é o basilar para a necessária compreensão do mundo digital em que vivemos.

Há tanto mais a descobrir e aprofundar, e tantas possibilidades que se abrem quando damos às crianças acesso ao lado mais profundo da computação, através da programação, robótica e outras tecnologias (3D, e até IA). Acima de tudo, tentar manter o olhar inquisitivo, sintoma exterior de uma mente cuja curiosidade foi aguçada.

Sendo bruto, detesto quando aquele olhar de deleite é soterrado sob uma avalanche de exercícios de formatação de texto. 

Workshop IA a Mexer - FF 2026

 

Dar um workshop com duas sessões onde apareceram um total de cinco ou seis pessoas seria tecnicamente um flop, se eu os fizesse na sanha de ganhar visualizações. E não deixa de ser um pouco irritante, ter tido o trabalho de preparar materiais e acartar com eles para algo tão tranquilo. Não necessariamente pouco frutuoso, o da tarde até deu para excelentes conversas sobre IA e educação com quem veio espreitar.

Este ano notei que o Fórum Fantástico tem estado mais deserto. Algo me diz que houve falhas de comunicação, quer da organização quer da BMOR. Em anos anteriores, as manhãs de sábado tinham muitos curiosos que traziam os seus filhos para as atividades pensadas para crianças, e nas tardes o átrio da biblioteca enchia-se. Este ano, quem estava na manhã de sábado ou ia apresentar livros, ou tinha a sua banca.

Apesar dos poucos visitantes, não foi tempo de todo perdido. Mais que não seja pela oportunidade de trazer robótica e criatividade digital tangível a um evento onde, entre outras coisas, se fala de robots e tecnologia futurista.

Instantes

 

Não desistir do Arduino, embora o tempo não seja muito.  

Acabar a semana com uma brincadeira, aprendida no Centro Linux - deixar a correr o Hollywood no meu computador (que, obviamente, corre Linux) para intrigar os alunos na aula de TIC. Que, nesta semana, estreou a sala LED mas como estivemos dedicados a aceder ao email dos alunos, não teve grande memória.

O clube de robótica aquece os motores. Este ano, o objetivo é foco e estrutura, para se conseguir construir projetos.

Cinco minutos a rever o Sketchup, para uma sessão de formação. Já mexo pouco aqui, mas isto é como andar de bicicleta, não se esquece.

Testar os componentes para um workshop IA a Mexer, no Fórum Fantástico 2026. Tudo a funcionar, como não poderia deixar de ser.

Instantes

Novidade para a sala LED, com regras e dicas de boa manutenção do espaço.

Voltar ao clube de robótica. Objectivo deste ano, ser exclusivo e não inclusivo. A lição dos anos anteriores ensinou-me que quando se quer abrir ao máximo mas as condições de tempo e as imposições de outras tarefas na escola se interpõem, deixa de haver condições para dar o acompanhamento potenciador que estes miúdos precisam

Outro regresso, formação de 3D. Enquanto reorganizava este moodle apercebi-me que não dava esta formação desde 2021. Muita coisa mudou, alguns essenciais mantém-se, e continua a ser aquela formação onde traumatizo professores de informática com Brunelleschi.

Podia usar slides... mas e porque não experimentar outras vertentes? Com ajuda da IA para programar, a criar recursos para as minhas aulas. Não são recursos para todos, fazem sentido para mim, para a minha forma de trabalhar os conteúdos da disciplina, seguem a minha linha de pensamento nas aulas. Sei que há soluções comerciais bem feitas, tal como os recursos criados por editoras, não é essa a questão, mas aprecio o lado artesanal digital de explorar a construção destes recursos. São os meus, refletem o meu método.

Dá imenso gosto explorar estas experiências em aula, dando com os inevitáveis bugs, corrigindo na hora, ou incorporando as sugestões dos alunos.

Ideia estranha: e porque não imprimir um biface em tamanho gigante? Os alunos adoraram!

Hmm. Se calhar, consigo fazer alguma coisa com  os alunos usando Arduino e Schematik.

Confesso, não resisti ao StackChan quando foi lançado - o meu veio diretamente dos primeiros lotes chineses (agora a Mauser vende-o por um preço bastante superior ao que paguei por este, incluindo os portes que custeei). Mas não consigo perceber bem para que pode servir. O lado de AI Agent é giro, dá um bom companheiro de secretária, mas a necessidade de ordens orais faz-me perder a paciência. Falador é coisa que não sou. Entretanto, a K10 também permite voos desses...

Eu tenho aquilo que mereço, a culpa é sempre minha. Estava com os alunos a explorar um jogo didático vibe coded, claro, e estava a estava a pedir-lhes uns pseudónimos para jogar o jogo. Uma vira-se, e diz "professor, porque não troll e net?" Comecei a pensar. Troll e net, um troll na trotinete. Não resisto a jogos de palavras, portanto tive o que mereci. Pedi ao gemini que me desenhasse exatamente isto, mas com um toque anos 70, só para contrariar os miúdos que me pediam anos 80, e saiu uma coisa como esta. Risada geral, mas depois deu para explorar vertentes inesperadas. Os miúdos foram rapidamente perceptivos, e disseram, "professor, isso não são os anos 70 como tinha pedido no prompt, porque os anos 70 em Portugal não foram assim". 

Miudos perceptivos para quinto ano não são?

Portanto começamos a brincar com a ideia e veio a trollinete na Lisboa dos anos setenta, claro, com uma falsa Lisboa criada pelo gemini. Como sabemos, a IA não é fiável nestas coisas. Quando um dos miúdos me diz, "ó professor, eu sou açoriano, portanto não sei como é Lisboa", claro que fomos testar como é que seria nos Açores. Gáudio geral, risos e sorrisos. No fundo, é isto.

A verificar se os kits para a atividade IA a Mexer ainda mexem.

Com a cada vez mais insuportável dificuldade de gestão de aulas no quadro de um programa Escola Digital em derrocada (suspeito que este seja o ano em que se desmorona), há que tirar partido dos recursos. Vamos aproveitar a fundo a Sala LED (que, diga-se, não tem exatamente filas de professores à porta para usar os seus equipamentos, como é natural neste tipo de projetos feitos à medida dos inovadores de gabinete que não se maculam com reais projetos no terreno). Há um elemento comum em quase todos estes computadores: são aproveitamento de refugo do programa Escola Digital, todos têm danos ou avarias que não impedem o seu uso, são demasiado caros de reparar e nunca entregaria máquinas com problemas a alunos. 

Dar aulas a usar IA para fazer aquilo que faria com apresentações, mas de forma mais divertida. E, também, o meu portátil das aulas é um excelente exemplo de "faz o que digo, não faças o que faço". No da escola, cuja melhor contribuição para a minha carreira foi avariar a meio do processo de gestão de provas e exames, por um triz (ou melhor, por uma política de backups regulares do trabalho no Eneb e Modeb) não perdi os dados de 600 alunos em prova, fiz pior: meti-lhe Ubuntu, e passou a funcionar decentemente. Autocolantes no portátil e ensinar TIC aos alunos sem usar windows. Se me apanham, ainda levo com um processo disciplinar.