Toca a mexer

O desafio hoje para os alunos de 8.º ano foi criar vídeos... estando proibidos de utilizar imagens ou clips de vídeo. Como fazer? Utilizando apenas recursos do Vegas como generated media e efeitos especiais. Utilziar e manipular, alterando as variáveis e parâmetros ao longo das linhas de tempo de cada recurso ou experimentando com o pan & crop de cada elemento. Foi uma pequena introdução ao motion graphics com uma ferramenta algo rudimentar para o género, mas a criatividade dos alunos surpreende. Tiveram uma introdução à forma como os elementos gráficos animados são feitos e puderam meter a mão e experimentar criar os seus. Nada mau para primeira experiência, digo eu, com a falta de isenção de professor babado com alunos de turmas tidas como difíceis que durante a aula se concentram intensamente para aprender a criar.

3D Alpha @ Blender PT

Uma das mais interessantes experiências de partilha que tive foi na Conferência Blender PT, onde um público veterano do 3D avançado teve a oportunidade de ver trabalhos desenvolvidos com alunos de uma faixa etária muito diferente da habitual. Também aprendi imenso nessa conferência sobre os recursos avançados do Blender e as possibilidades de trabalho que desperta. Houve registos videográficos das conferências e descobri, muito por acaso, há pouco tempo que a minha também estava online. É recompensador poder mostrar o que os alunos fazem e falar um pouco sobre educação e tecnologia.

Planetary

Hoje foi dia de planetas. Ou antes, dia de criar planetas em 3D com animação em VRML. Primeiro tivemos que discutir que forma têm os planetas. Parece óbvio, mas disso depende o passo seguinte, perceber porque é que há imagens adequadas para aplicar como textura e outras não. Se um planeta pode ser representado como uma esfera, o seu mapa de texturas tem de ser capaz de se embrulhar à volta da esfera. Depois, há que animar os planetas. Fazê-los a mexer. Para já a translação não é necessária, até porque temos que pensar como é que se faz a rotação. Se temos um sistema de coordenadas com dois eixos horizontais, x e z, e um vertical, y, qual é o eixo em que o planeta tem de rodar? Isso mesmo, nesse. E os alunos também disseram que é o Y. Deu que pensar, mas percebeu-se. Depois há que aplicar um animation wizard do Vivaty que facilita a animação dos objectos. Basta definir os segundos que dura, se se repete em loop, se arranca sozinha. E depois dizer se se quer que o objecto rode, ande ou mude de tamanho nos eixos cartesianos. Grava-se, exporta-se para VRML, e voilá: os alunos encantam-se com os seus planetas que rodam sobre si próprios.

Pôr a mexer

Já começo a perceber que turma desafiar para criar animações 3D. Neste 7.º C a curiosidade sobre como se criam animações está a surgir naturalmente. Os alunos que estão a investir mais no Bryce vão me pedindo que lhes explique como usar o programa para criar filmes. Quando querem algo mais complexo é preciso entrar em processos de trabalho avançados, que quando são abordados por necessidade são de mais fácil compreensão. É interessante notar esta necessidade de aumentar o nível de interacção com os objectos digitais.

Mas não só de animação vivem as aprendizagens dos alunos. O interesse pelo trabalho em Sketchup é sempre elevado, pela facilidade com que lhes permite criar com elevados níveis de detalhe. E nesta turma ainda temos um grupo que é fã ferrenho da construção de veículos que já se começa a aperceber que os pode pôr a mexer. Vamos ver no que isto dá. Mas nota-se que a vontade é a de, como reza um clássico do blues, you gotta move.

Passos inseguros

Depois de aprender tem de haver momentos para explorar e digerir a informação. Esta semana está a ser dedicada a isso. Não há um objectivo definido à partida, excepto o de cada aluno escolher a aplicação em que mais gosta de trabalhar e aprofundar livremente as suas aprendizagens. Há um pouco de tudo, passos ainda inseguros mas decididos na criação em 3D. A grande preferência vai para o Sketchup, mas neste semestre noto que tenho muitos alunos interessados em animação 3D. Isso dá ideias para projectos finais...

Shake that cosmic thing

São oito e meia da manhã, a melhor hora para entrar em modo cósmico e aprender a criar efeitos visuais transcendentais em 3D. Na verdade já estou farto de demonstrar como é que se criam paisagens no Bryce, apesar dos alunos ficarem transfixados com as ferramentas que possibilitam a criação personalizada de terrenos e árvores. Ando a apostar em spacescapes, e é interessante ver a curiosidade desperta nos alunos que me perguntam onde é que se podem ir buscar mapas de texturas em alta resolução que se embrulhem à volta de esferas. As sementes vão-se plantando, e agora vamos ver para que lado crescem. Será que nesta turma consigo desafiar os alunos a fazer um filme em 3D?

Aos copos

Hoje foi dia de... copos. Ao longo deste projecto os alunos envolvidos já experimentaram utilizar diversas aplicações de modelação 3D, mas está a chegar a hora de assentar as ideias e avançar para a fase final do projecto. Isso implica começar a conhecer a aplicação de modelação e integração em que os vários elementos serão montados num ambiente virtual coerente.

O Vivaty Studio não é uma aplicação simpática para quem está habituado aos interfaces do Bryce, Sketchup e Doga, mas interessa-nos pelo leque de coisas que possibilita. Para começar, demonstramos como criar planetas a partir de primitivos, texturas e animação. Mesmo depois de tantas experiências que estes alunos já tiveram ainda se surpreenderam quando viram o modelo final a fazer rotações automáticas em VRML/X3D.

Mas ver é uma coisa, fazer outra. O foco destas actividades está sempre no estimular os alunos a experimentar e fazer, por muito que o programa pareça intimidar. Introduzir esta aplicação de nível profissional com alunos da idade dos participantes neste projecto requer algum cuidado, por isso... fizemos copos. Ou antes, depois de perceberem um pouquinho do potencial do programa foram desafiados a criar objectos modelados por revolução em torno de um eixo. Nada mau para crianças de quinto ano. Na próxima sessão serão desafiados a criar planetas realistas que rodem sobre si próprios. Não é difícil, basta ter texturas apropriadas.

Ciclos

Novo semestre, novos desafios. Um novo grupo de alunos iniciou as aprendizagens pelo 3D e multimédia neste segundo semestre de TIC no Agrupamento. Como sempre o ritmo de introdução é muito rápido, para que se possa dar espaço aos projectos finais, mas mesmo assim os alunos vão surpreendendo com trabalhos muito interessantes e que têm o mérito de serem criados, em muitos casos, como primeiras experiências de trabalho nestas tecnologias. Os ciclos renovam as ideias.

Posso fazer umas experiências?

Professor, posso fazer umas experiências? Queria ver se conseguia fazer como naquelas que o professor fez, em que se vê a sala em 3D assim toda aos bocados... Foi o pedido de uma das alunas de 8.º ano que desafiei para experimentar a captura do real aliada à metrologia do concurso D3Mobile. Após três iterações da captura necessária para o segundo desafio, o grupo dedicou-se às experiências e saíram resultados curiosos. O algoritmo do 123DCatch procura padrões de semelhança em sequências de imagem, o que o torna incapaz de extrapolar informação 3D de espaços côncavos, e gera estes fiapos de realidade que se dobram e mesclam pontos de vista como os cubistas sonharam e ensaiaram no plano pictórico há cem anos atrás. Nestas coisas diria que a percepção mediada pela tecnologia está hoje a alcançar as novas formas de ver intuídas pelo cubismo, futurismo e dadaísmo nas primeiras décadas do século XX. Ao rodar o modelo nos eixos cartesianos, percepcionado o seu volume em contraste com os fiapos de realidade mesclados numa malha poligonal criada a partir da colisão de múltiplos pontos de vista, é impossível não pensar que esta é a visão com que Duchamp, Braque ou Gris tentaram fixar na tela estática em fluídas tintas de óleo no dealbar do século XX.

As alunas experimentaram, afinaram as técnicas de captura 3D, e perceberam a vertente mais simples de utilizar o 123D Catch. Ah, afinal é só importar as fotos e ele faz o resto? Pois. Mas a seguir vem um trabalho de limpeza da mesh que requer alguma sabedoria. Tenho que as introduzir ao Meshlab, está visto. Já eu fiquei com o impulso estranho de limpar a mesh e pegar na criatura para lhe fazer coisas simpáticas. Como aprender a fazer rigging e criar uma animação com a criatura em movimento.

Por aqui...

Por aqui anima-se em 3D.

Por aqui afinam-se técnicas de trabalho.

E por aqui vai-se expandindo um primeiro projecto.

Pelos outros computadores foi mais ou menos o mesmo. Hoje a sessão foi não-estruturada, podendo cada aluno brincar com a aplicação 3D que mais gosta. Note-se que quando escrevo "brincar", faço-o muito a sério. É importante ter momentos de exploração livre, pouco estruturados, neste género de projectos. Funcionam como pausas dos momentos de aprendizagem, ajudam os alunos a perceber e investir no que mais gostam, e estimulam a autonomia de trabalho. Faço questão de nestes momentos ignorar os pedidos de ajuda dos alunos, para os obrigar a encontrar as soluções para os problemas que encontram. É o necessário toque de desenrascanço no uso das tecnologias, ou se quiserem a coisa de forma mais elegante, de se desembaraçar por si. Ou, de forma mais técnica, hacking. Claro que se estiverem mesmo num beco sem saída intervenho. Mas é habitual que eles se safem muito bem por si.

Hoje o dia serviu para consolidar, experimentar e mostrar algumas coisas novas. Os alunos saíram avisados da sessão que para a próxima será bem mais difícil. Vão aprender a utilizar uma ferramenta mais complexa e experimentar a geração de superfícies por revolução em torno de um eixo. Se bem que os que já viram como se faz perceberam que afinal não é tão complicado como soa. É a magia do 3D.

Chroma

Nem só de 3D vive o 3DAlpha. Hoje com os alunos de oitavo ano foi dia de aprender algumas técnicas de edição de vídeo multipistas, com animação de pistas, manipulação de foco e tamanho, e experiências com transparências chroma. São trabalhos incipientes, mas auguram-se coisas giras muito em breve. A criatividade ficou desperta...

Palm

Professor, lembra-se de nos ter falado disto na primeira aula? Aula essa que é dedicada a episódios da história e evolução do computador, para que os alunos fiquem a saber um pouco sobre como evoluíram as tecnologias que hoje tomam como adquiridas. Faço uma pausa para falar dos palms, que durante muitos anos e três iterações foram os meus dispositivos móveis favoritos. E rever um (se bem que os meus estão cuidadosamente arquivados na minha biblioteca foi uma boa surpresa matinal. O meu pai comprou-o em 1994, disse-me o muito atento e curioso aluno. Já o meu primeiro data de 1998, e foi com ele que dei os primeiros passos na computação móvel, escrevendo pequenos textos, levando ebooks no bolso e aproveitando as longas viagens de comboio que fazia nesses tempos com jogos em glorioso monocromatismo. Está visto que tenho de ver se os meus ainda se ligam, para mostrar ao aluno como é que se trabalhava com aquilo. Quanto aos palms, não sobreviveram à explosão dos smartphones, mais por estupidez dos seus gestores do que por incapacidade tecnológica. O Palm OS ainda sobrevive no quase extinto WebOS. Estes dispositivos são hoje curiosos artefactos dead media de arqueologia digital.

TIC AEVP 1.º Semestre - Projecto Final Multimédia.

Deixo aqui as ligações para os diferentes trabalhos criados como projecto final pelos alunos do primeiro semestre do ano lectivo de 2013/2014. A diversidade de trabalhos é grande e os alunos destacaram-se pelo empenho e esforço colocado nos seus projectos.

7.º B:
Projectos em 3D; Animações em 3D; Mundos virtuais em 3D.

7.º D
Projectos em Sketchup; Mundo virtual tridimensional colectivo.

8.º A
Mundo Virtual em 3d; Projectos em Minecraft; Programas em Scratch; Projectos em 3D; Vídeo (motion design).

8.º B
Projectos Scratch; Sketchup e 3D; Edição de Vídeo.

Os recursos 3D e multimédia podem ser visualizados directamente no browser (vídeo via YouTube, Scratch através do MIT e 3D no Sketchfab). Os mundos virtuais são visualizados apenas com o Internet Explore (qualquer versão) e o plugin para VRML/X3D BS Contact.

Não vamos ao programa da floresta?

Foi com estas deliciosas palavras de uma aluna que arrancou a sessão de hoje. Sim, vamos, mas antes temos de aprender uma coisa nova. O tema era complexo. Queria mostrar-lhes como criar modelos em 3D intercambiáveis entre aplicações, usando como exemplo a criação de objectos em Doga para texturizar em Bryce. Implica um conjunto de operações que se tornam rotineiras mas que para estes iniciados de 5.º ano não são assim tão fáceis... à primeira. Porque à segunda a maioria consegue e à terceira só os distraídos não se safam.

Exportar meshes e texturizar era o objectivo da sessão, mas apanhei alguns a boicotar o tema. Uns porque descobriram funções ocultas do 3D no bryce e perceberam que podem criar de raiz um terreno, e que essa maneira de trabalhar lhes permite desenhar e até escrever o nome.

Outros porque estão fascinados pela modelação no Sketchup e criam meticulosamente espaços com grande pormenor. É o caso deste trabalho, criado por um dos alunos. Note-se que pertence a uma turma de 5.º ano. Precoce. Esta é uma das coisas que me dá gosto neste tipo de projectos: o poder iniciar alunos talentosos que, eventualmente, poderiam aprender por si esta vertente de trabalho. Mas desta forma abre-se mais cedo horizontes e estimula-se a exploração e aprendizagem individual. Deixei no Sketchfab para poderem visualizar em 3D.

Se há coisa que detesto é que me risquem os quadros com giz. Mas com mensagens destas... o perdão aos é garantido.

TIC 7.º D - Projectos Finais (Mundo Virtual)

Fantasmas que assombram estas paisagens virtuais?

Temos... habitantes, pirâmides, ruínas, parques de campismo e muita arquitectura à deriva no espaço. Este mundo virtual reúne os trabalhos em Sketchup, Doga, Bryce, Minecraft e Avatar Studio criados individualmente ou em grupo pelos alunos do 7.º D. Para visitar acedam à AbNet/Babel X3D com o Internet Explorer e BS Contact para visualizar VRML: megaWorld7D.

TIC 8.º A - Projectos Finais (Mundo Virtual)

A entrar na reta final de publicação dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos neste semestre de Tecnologias de Informação e Comunicação. Termino esta turma com um pequeno mundo virtual, criado por um aluno. Para o fazer teve de conjugar edifícios criados em Sketchup, veículos em Doga, modelos humanos no Avatar Studio e um céu no Bryce.

(Ufa. Acho que não me esqueci de nenhum programa.)

Trabalhou imenso, com particular cuidado no trabalho de modelação arquitectónica. A igreja está um mimo, cheia de detalhes a pedir ainda mais pormenores. Podem visualizar este modelo na nossa página do Sketchab. Do meu ponto de vista é um trabalho fantástico, desenvolvido com enorme esforço e empenho que ultrapassou as horas de aula por um prometedor e talentoso aluno de catorze anos.

Ele, tal como outros alunos, costuma vir visitar-me nos intervalos à sala que alberga a infraestrutura de servidores que acabei por eleger como gabinete de trabalho. Tenho a porta sempre aberta quando por lá estou e já perdi a conta às vezes que expliquei, pacientemente, para que serve cada um dos equipamentos que atravanca a sala. Até dos projectores de slide esquecidos na prateleira mais próxima do tecto.

Hoje confessou-me que do que tinha gostado mais em TIC era construir aqueles mundos. E ainda bem, disse-lhe. Daí não vem mal ao mundo. Enquanto uns gostam de modelação arquitectónica ou criar ambientes em 3D outros preferem a linguagem do vídeo ou a programação. É uma manifestação da diversidade do espírito humano e, modéstia à parte, o reconhecimento desta diversidade é um dos princípios da abordagem que faço ao currículo.

Não, não me esqueci. Claro que deixar a hiperligação para o mundo virtual. Caveat lector: para visualizar e interagir em 3D só funciona com o Internet Explorer e requer a instalação do plugin BS Contact. Eu sei, que trabalheira, mas a tecnologia de base destes mundos virtuais partilhados já é antiga, baseada em VRML/X3D a correr em servidores de chat 3D multi-utilizador Blaxxun/AbNet. Um dia, talvez mais cedo do que espero, poderemos mostrar estes trabalhos em WebGL nativo no browser mantendo a interactividade. Se se atreverem, visitem o mundo tf8AJEstudante. Só pela igreja vale a pena a visita.

TIC em 3D: Capturar o real

Team AEVP1 C1 from aevp on Sketchfab.

Dois grupos de alunos de turmas de 7.º e 8.º ano estão a participar no D3Mobile em TIC, com desafios que captura e digitalização 3D de objectos físicos. Utilizam-se fotografias e a magia dos algoritmos de stitching por detrás do 123D Catch da Autodesk. O primeiro desafio era digitalizar um telemóvel em 3D e ambas as equipes o cumpriram.

A Team AEVP1 aproveitou um intervalo de aulas para experimentar o processo e a Team AEVP2 conseguiu realizar o desafio em sala de aula, o que abriu espaço para outras experiências. A primeira equipe é constituída por alunos de 7.º ano e a segunda por alunos de 8.º

Team AEVP2 c1 from aevp on Sketchfab.

Capturar o real através da fotografia digital e transformar em 3D é uma actividade muito intrigante. Há o deslumbre de recriar e rever o real transformado numa mesh 3D com textura, a magia do algoritmo que transforma uma sequência de fotos num objecto tridimensional, e as novas possibilidades estéticas, quase cubistas, trazidas pelas imperfeições na conversão para 3D.

É um sentimento estético que se nota nesta imagem, de uma captura 3D realizada por uma aluna de 8.º ano. O objectivo era testar a digitalização de um rosto, que implicar tirar um elevado número de fotos à roda do busto. O algoritmo interpretou correctamente as formas do rosto mas como as fotos incluíam muitos elementos de fundo repetidos tentou extrudir o cenário circundante para 3D. A sala de aula ganhou uma nova dimensão, de estranhas deformações e seres fantasmagóricos,  capturando e fixando momentos fugazes numa ilusão de tridimensionalidade. Gosto particularmente dos alunos fantasmagóricos que se debruçam sobre o seu computador.

O D3Mobile é um concurso internacional de modelação 3D, captura 3D e metrologia organizado pela Universidade de Santiago de Compostela/Uscan3D, Fundação Espanhola para a Ciência e Tecnologia, Centro Espanhol de Metrologia e o Instituto Geográfico Nacional de Espanha. Os modelos que estamos a capturar e processar podem ser visualizados na nossa página do Sketchfab ou no perfil do Agrupamento de Escolas Venda do Pinheiro na Autodesk.

Momentos Lumiére

Conta-se que quando os irmãos Lumiére projectaram um dos seus primeiros filmes, a entrada de uma locomotiva numa estação, o público entrou em pânico e fugiu da sala. Talvez seja uma história autêntica ou não, mas é por isso que chamo de "momentos lumiére" aquela sensação de choque, excitação e curiosidade quando um novo media ou diferente iteração de um media já existente nos baralha a percepção com um modo de ver novo e inesperado. E se há algo que a constante evolução das tecnologias e dos media nos últimos tempos nos tem fornecido são constantes momentos lumiére.

Também sabe bem provocá-los. Foi o caso desta aula, onde estes alunos de 5.º ano já veteranos em Sketchup começaram a explorar o Bryce. Quando clicaram nos botões de rendering e as imagens realistas geradas a partir do que criaram começaram a surgir ouviram-se gritos de excitação na sala. Daqueles que fazemos quando ficamos espantados e dizemos o que é isto.

Foi mais um passo na viagem de aprendizagem por alguns recantos do mundo do 3D. São três quartos de hora por semana que sabem sempre a pouco.

TIC 7.º B - Projectos Finais: Mundos Virtuais

Alguns grupos escolheram criar pequenos mundos virtuais, um trabalho complexo que obriga a misturar diversos programas num fluxo de trabalho com um objectivo definido. Nesta turma um grupo de alunas dividiu entre si as tarefas de modelar edifícios, criar avatares e gerar o cenário de skybox para conseguir este resultado simples mas simpático. Podem visitar o mundo virtual neste endereço: TF8BDMA. Requer um plugin para visualização VRML e o browser internet explorer. Deste trabalho vou recordar o olhar surpreendido da aluna que criou o cenário quando lhe mostrei como renderizar em perspectivas cúbicas e viu o resultado assemblado em VRML.

Já mostrei aqui este trabalho em Minecraft mas queria transformá-lo em mundo virtual, para que se possa visitar os interiores. O Mineways converte, e o modelo pode ser visitado em TF8BJG.

TIC 7.º B - Projectos Finais: Animação 3D (Sketchup e Bryce)

A terminar o processamento de trabalhos dos alunos do 7.º B, dois vídeos de animação. Para o primeiro um aluno modelou meticulosamente edifícios em Sketchup, que após conversão (sempre um processo com armadilhas, vá por onde se for) texturizou em Bryce. Para terminar animou a câmara para fazer um percurso que mostra o seu trabalho. Infelizmente o plano de nevoeiro atrapalha a visão, mas não deixa de ser um trabalho excelente para um aluno de treze anos que nunca tinha utilizado este género de aplicações. Foi também um aluno marcante, sempre ansioso por continuar o seu trabalho. Recordo-me do ufa no final do dia destinado à Hour of Code, quando terminou os desafios e pôde regressar aos seus projectos em Sketchup.

Para terminar, um trabalho simples de animação de objectos em Bryce.