Imaginar o Futuro - Inteligência Artificial

Foi o último desafio de TIC: olhar para lá do horizonte, imaginar o futuro, e exprimir as ideias usando um meio à escolha. Recebemos centenas de projetos, entre texto, apresentações, 3D, programas em Scratch, animações, desenhos digitais e tradicionais. Foi dada liberdade total aos alunos para escolherem a tecnologia que quisessem.

Alguns alunos decidiram experimentar ferramentas web de criação com Inteligência Artificial, com resultados intrigantes.

Creativity Enhanced By Artificial Intelligence

Creativity Enhanced By Artificial Intelligence: Learn how to use AI to explore new forms of visual expression

Image created by a 5th year pupil from AE Venda do Pinheiro using Artbreeder.

AI technologies are widely used and affect our interactions with the real and digital worlds,  from online recommendation algorithms in social media to image recognition, decision support and other algorithms. AI is widely mythified as machine intelligence and conscience, yet its capabilities and dangers (especially ethical ones) are seldom discussed. With this learning experience, we aim to challenge pupils to discover AI tools within the arts, as well as gaining a deeper understanding of these technologies, using creative projects as starting points.

Lesson Plan:

Estimated duration: 90 minutes per project. Projects can be used as individual or as linked activities.

Age Level: Upper primary-Lower Secondary

Learning Objectives:

• Understanding roles, capabilities and problems related to Artificial Intelligence technologies;
• Understanding new aesthetic frontiers brought by AI-enhanced visual media;
• Appropriate AI tools as visual expression media;
• Enhancing Creativity and Artistic Expression using digital tools;
• Demystifying AI technologies.

Teacher’s role: introducing AI creativity tools; challenge pupils toward a deeper understanding of AI capabilities and problems.

Student’s role: Explore personal creativity using AI tools; reflect, based upon experience, on AI capabilities and problems.

Initial discussion: What is AI? Do you know examples of these technologies in your daily life? Can machines think? Can machines be creative?

Projects

1 - You Sketch, the AI Draws

Use the Autodraw web app to sketch shapes, and choose between the algorithm suggestions to create a drawing.

What is happening? How can the AI understand what you want to draw? This simple app shows us how AI systems understands data, and makes decisions based on inputs. It all comes down to pattern recognition. The algorithm is trained using a broad set of shapes. And the training never ends, it self-reinforces its learning with the user's input. Everytime you choose an image from its suggestions, you are teaching the algorithm how to better understand uncertain shapes.


2 - Dream Like a Machine

Choose a photo, either by taking one yourself with your phone, or by searching the web. Use the Deep Dream Generator app and run your imagem through it's algorithms - deep dream, neuron or valyrian. Iterate the results several times, until you're satisfied with the output.

What is happening? Why is the AI turning a photo into an unreal image? Image recognition algorithms, such as facial recognition or shape recognition, need to be trained with sets of images in order to learn how to analyse, understand and extrapolate a result. These systems are limited in scope by the quality of the datasets they're trained on. Image recognition algorithms, for example, are notorious for its vulnerability to unintentional racial profiling and false positives. But deep dream algos do something a bit different: they're interpreting what they "see" in the image input based on the types of shapes they've been trained upon - essentially, describing not what is in the image, but what they think is in the image.

3 - Photo Surrealism

Access the Art Breeder web app and in Create, choose the General category. Then, in Creation Method, use Compose. The algorithm will generate some random images. You can select different Parent Images, and mix them with Genes to achieve intriguing results. Use the Chaos slider for more unexpected results. All the images you see are generated in real time by a GAN AI.

What is happening? How is the computer creating these images seemingly out of nowhere? GAN neural networks can be trained using extensive sets of images, so that they can later extrapolate new data similar to training. The technique pits two algorithms: one generates new data, based on user input and training sets, and the other judges the output to better match the users intentions. These types of algorithms can be used to generate new images, remix existing images in unexpected ways, or, if  using the work of an artist as training dataset, to understand its aesthetic structure, giving artists and art historians deeper knowledge, or to apply an artist’s personal style to new kinds of imagery (a very cool example are the style transfer apps that turn photos into pictures in the style of major artists).

Imaginar o Futuro

Foi o desafio final de TIC aos nossos alunos. Olhar para a frente, para lá do horizonte. Imaginar o futuro, e expressar as ideias usando qualquer meio de expressão à sua escolha. Muitos produziram textos e desenhos, outros optaram por programação, vídeo, desenho digital ou 3D. Alguns atreveram-se a criar usando ferramentas de inteligência artificial.

Apresentamos nesta galeria virtual do Artsteps alguns dos melhores projetos dos nossos alunos. Em comum, o otimismo perante o futuro, a falta de medo da tecnologia, a vontade de se apropriar das tecnologias, e muita criatividade.

Desafio: Robot

Um desafio para os alunos de TIC que, no ensino remoto, tinham dificuldade de acesso a meios digitais.

TIC AEVP: Desafio de Férias

Desafios TIC para as férias: aproveitar o tempo para mergulhar na cultura, nas amizades, nos espaços que nos rodeiam.  E, com isso, fazer aquelas aprendizagens que nos marcam, formam o espírito e dão novas ideias. 

Aproveitem o tempo, e...

• Leiam, literatura, banda desenhada, ficção científica, comics, não ficção, o que quiserem... mas leiam.
• Vejam cinema, e arrisquem descobrir filmes mais antigos.
• E porque não jogar? Mas não o façam de forma obsessiva!
• Partilhem o tempo com os vossos amigos e familiares. De preferência, à distância, e sempre cumprindo as regras de segurança.
• Ouçam música. Coloquem os auscultadores, fechem os olhos, e deixem-se levar... e arrisquem ouvir bandas ou géneros que não conhecem.
• Leiam.
• Escrevam um diário, desenhem, pintem. Porque não dar asas à vossa criatividade? Com ou sem dispositivos digitais.
• Respeitando todas as regras de segurança, visitem museus e descubram o património que vos rodeia.
• Antes de ir dar um mergulho, verifiquem as regras de acesso às praias - há uma app para isso: Info Praia. E não descurem a segurança.
• - Leiam? Já disse, mas gosto de repetir.

Na escola, aprendem bases de conhecimento para a vossa vida. Mas há outras aprendizagens, que acontecem quando mergulhamos na cultura, nas ideias. São essas as que nos valorizam, dão novas ideias, e nos fazem crescer. As férias são a melhor altura para descobrir coisas novas.

Não têm de entregar nada deste desafio. Aproveitem bem o vosso tempo, o merecido descanso depois de tantos desafios, tarefas e tempos atribulados.

E agora, queridas e queridos, com saudades das vossas tropelias, arrelias e alegrias, despeço-me com um até para o ano.

Boas férias, adorável bando de discentes!

Robots e Europeana: Learning Scenario

Era ambicioso, mas aconteceu a Covid-19. Mesmo assim, foi sintetizado como Learning Scenario Europeana. Partindo do uso da biblioteca digital europeia como centro de recursos para referências visuais, estruturou-se um projeto de robótica que visava recriar uma batalha das guerras peninsulares, usando robots Anprino. Pegando no património histórico local da Venda do Pinheiro (onde se situam vestígios de um fortim das Linhas de Torres), cruzando diferentes áreas disciplinares, e com um toque steampunk. Infelizmente, as aulas presenciais foram suspensas mesmo no momento em que em TIC os alunos estavam a começar a dominar os robots, a pesquisar no Europeana e a aprender diversas ferramentas (em 3D, por exemplo), e não deu para organizar a batalha final. Mas a estrutura conceptual ficou, e está agora publicado no Europeana: Fighting Robots of the Napoleonic Era.

OSOS Journal Vol. 3

O projeto Trash@School, misturando ambiente, impressão 3D e intervenção social, faz parte dos projetos OSOS destacados na publicação oficial do projeto. Podem lê-lo aqui: Open Schools Journal Volume 3.

E, diretamente, o poster OSOS: Trash@School.

Desafio Final de TIC

Desafio Final de TIC

Resumo:

Chegámos ao fim de um longo processo, em que foram desafiados a aprender coisas novas, e a apropriarem-se do mundo das tecnologias. Mas ainda vou lançar mais um desafio.

O desafio é... olhar para o futuro. É muito importante olhar em frente, tentar imaginar o que está para lá do horizonte. Especialmente nestes dias em que convivemos com o inesperado e com o medo.

O vosso desafio final é imaginar como será o mundo no futuro. Como serão as casas e os carros? As roupas, as modas, as ruas? Como viveremos? Como será a tecnologia do futuro? 

E, a partir da vossa ideia, criar um projeto, que pode ser feito usando o meio e tecnologia que preferirem. 

Para ajudar à inspiração, uma imagem retro-futurista do ilustrador de ficção científica Robert McCall.

Como  fazer? 

Este desafio é de resposta aberta. Cada um terá a sua ideia ou abordagem peesoal. E, por isso, cada um poderá responder da forma que quiser. Aqui, o que conta é a vossa imaginação. Imaginem futuros. Não tenham medo se acharem que a vossa ideia é muito simples, quero ouvi-la, e fazer uma exposição com os projetos que realizarem.

Como podem fazer? Usem o que acharem mais interessante. Podem fazer em desenho, no papel ou no telemóvel, tablet ou computador. Podem criar um texto, escrito no caderno e fotografado, ou escrito num processador de texto. Podem criar uma apresentação com imagens. Podem criar um jogo ou uma história com programação. Podem criar um modelo 3D. 

Escolham a forma que preferirem.

Dicas:

Para quem quiser experimentar desenhar em suporte digital, sugiro procurar aplicações para telemóvel ou tablet:  Playstore - Apps de desenho.

Gosto muito de desenhar com estas: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.medibang.android.paint.tablet e https://play.google.com/store/apps/details?id=com.brakefield.idfree.

Agora, é dar asas à vossa imaginação.

Extra

No desafio anterior, na videoaula, falámos um pouco de inteligência artificial e mostrei-vos algumas aplicações web que nos permitem experimentar alguns algoritmos desta tecnologia que já faz parte do nosso dia a dia. Ficam aqui, para quem quiser experimentar:

Talk to Transformer - Escreve textos automáticos a partir de algumas palavras.
https://talktotransformer.com/

NVidia Playground - Acede à GAUGan, que nos permite pintar livremente, com a Inteligência Artificial a gerar imagens combinando fotos com o nosso input.

https://www.nvidia.com/en-us/research/ai-playground/

Autodraw - desenhamos, e o algoritmo tenta adivinhar o que queremos desenhar.

https://www.autodraw.com/

Artbreeder - combinamos "genes" e a inteligência artificial gera imagens surreais.

https://artbreeder.com/

Deep Dream Generator - enviamos imagens para esta aplicação, e escolhemos que algoritmo aplicar, e ela vai ser transformada para mostrar a imagem tal como a Inteligência Artificial imagina que ela é. E podemos ir mais fundo, com resultados visualmente interessantes.

https://deepdreamgenerator.com/

Criar com IA

Uma experiência, ainda em fase de rascunho. Desafiar os alunos a compreender Inteligência Artificial através de aplicações web de geração e modificação de imagens.

Smartphone: Integrar ou Proibir

Ironias. Dos últimos eventos onde estive antes do país fechar para combater a pandemia, foi numa talk onde o jornalista Daniel Catalão partilhou com uma audiência de professores as suas dúvidas e experiências em relação ao digital na educação, especialmente no que toca ao potencial dos dispositivos móveis. Claro que, quando chegou aqui, a audiência reagiu com a habitual descrença dos professores face a um dispositivo que é visto como uma distração.

Registei estes slides, porque de facto creio que apresentavam excelentes ideias de debate para a questão dos telemóveis na sala de aula. O banir, de facto, não resulta, porque o telemóvel se tornou uma extensão do nosso corpo. E incorporar, especialmente como ferramenta criativa, é possível, e parte do trabalho que desenvolvemos nas TIC em 3D passa precisamente por demonstrar isso, procurando estratégias, atividades e metodologias.

Claro que na hora da discussão, muitas foram as vozes presentes que se insurgiram contra esta inovação excessiva, referindo as questões do costume. O telemóvel distrai, os miúdos andam agarrados à tecnologia (a ironia de ouvir isto numa plateia cheia de adultos de telemóvel à mão de semear), estamos demasiado dependentes dos ecrãs.

Poucas semanas depois, de certeza que todos os docentes ai presentes têm nas tecnologias a única linha de contacto com os seus alunos. E, certamente, porque nas primeiras semanas da pandemia percebemos que em Portugal o fosso digital ainda é grande, que uma parte dos seus alunos apenas consegue manter contacto com a escola, desenvolver atividades, criar e experimentar usando dispositivos móveis. É talvez o ponto positivo desta pandemia. O choque covid-19 obrigou a classe docente como um todo, e não só aqueles de sempre que já estavam no terreno a experimentar, a aderir ao digital em força.

Não é algo de positivo - estamos em reação, a tapar buracos, por muito que nos grupos de redes sociais se iludam com o aparente sucesso de um falso Ensino à Distância apoiado em tarefas, vídeoconferência (com os docentes correndo riscos legais, porque nos normativos não os protegem em caso de violação de dados ou imagem dos alunos) e plataformas. Mas suspeito que à medida que formos regressando à normalidade possível - um processo que irá demorar meses, senão anos, as ferramentas agora entusiasticamente agarradas não serão de todo abandonadas. Serão usadas com menor intensidade, em apoio ao ensino presencial, simplesmente porque facilitam gestão de projetos, pedagógica e administrativa. Será que um docente que se habitue a usar formulários digitais para testes, que podem até autocorrigir-se, quererá voltar a corrigir dezenas ou centenas de testes à mão? É um dos exemplos mais óbvios que me surge.

Uma coisa se tornou aparente. Aquela cena das tecnologias e media digitais estarem a estragar a nossa sociedade, a distrair a juventude, a decadência de ideias nas redes sociais, a tirar a pureza à nossa forma de estar no mundo? Em isolamento social de combate à pandemia, foram estas as tecnologias que nos uniram, quebraram isolamentos, e permitiram uma ligação entre professores e alunos. Ironias da história.

Projetos ERE - Contar Histórias com Programação

Ao longo destes dias de ensino remoto de emergência, a nossa aposta tem sido no lançar desafios abertos nos domínios do pensamento computacional. E se o que é pedido é o simples, há alunos que dão passos extra, transformando pequenos projetos de TIC em trabalhos com enorme criatividade. Alguns, claramente, tiveram ajuda de outros elementos, mas isso não diminui a vontade de criar. O difícil, foi escolher projetos para destacar aqui. O desafio? Contar histórias.

No entanto, há um toque amargo nisto. Se alguns alunos excederam todas as expetativas, outros mal o conseguiram fazer, ou até desistiram. À distância, sem a presença do professor, sem os contextos sociais da escola, os que já mostravam capacidades florescem. Os restantes, sinto-os a definhar.

Desafio 4 de TIC - 6.º Ano

Resumo:

No Open Roberta, escolher o cenário do caminho cinzento, e tentar que o robot percorra o caminho cinzento.

Desafio 4 

Para encerrar os desafios ligados à robótica e programação de objetos tangíveis, um desafio final de robótica virtual no Open Roberta. Que vai dar que pensar. Nos cenários do Open Roberta, têm o que está na imagem abaixo:

O desafio? Fazer chegar o robot o mais longe possível no caminho cinzento. Podem usar só sequências de movimento, ou sensores. É convosco. Se acharem muito difícil programar um grande percurso, podem fazer só um pouco do percurso.

O importante é experimentar! Até onde irá o vosso robot?

Para alguns, isto é um desafio fácil. Para outros, mais difícil. O que vos quero dizer é que TODOS são valorizados, pelo esforço que colocam na vossa aprendizagem.

Se sentirem dificuldades, contactem-me pelas mensagens para vos ajudar e guiar.

Como é um desafio que requer tempo, o prazo dele é até 13 de junho. 

Recursos: 

Se precisam de recordar programação com Open Roberta, cliquem:

aqui, para recordar Como Programar com Open Roberta;

aqui, para recordar Como Usar Sensores.

Objetivos:

Desenvolvimento de Pensamento Computacional; Desenvolvimento de competências de programação usando linguagens visuais; Programação de Objetos Tangíveis; gestão de ficheiros em dispositivos (computador/tablet/telemóvel).

Desafio 3 de TIC (II)

Resumo:

Recorrendo ao Scratch ou Scratch Jr, criar uma história com programação visual, a partir do texto criado na parte I do desafio, com tema segurança na internet.

Desafio 3 (parte II)

Na primeira parte do desafio, pedi-vos para elaborar um pequeno texto sobre segurança na internet, com base nos recursos que vos deixei. Mas, também, na vossa experiência e saber. 

No fundo, esse texto serve como guião para a segunda parte da tarefa: usando o vosso texto como base, criar uma animação, ou um jogo, com programação visual. 

Ou seja, têm de contar a história usando o Scratch ou o Scratch Jr. Mas, para aqueles que quiserem fazer algo diferente, podem experimentar construir um jogo. Atenção, esta parte é mesmo só para quem quiser.

O essencial é construir a vossa narrativa, e criar um programa - porque as histórias no Scratch ou Scratch Jr. são programas, onde quem o abrir pode descobrir o que vocês pensam sobre segurança na internet.

Prazo: três semanas, entregar até 13 de junho (abro o módulo de entrega a partir da próxima semana). Porquê? Porque sei que vão estar ocupados com outras tarefas, e sei que para alguns este tipo de projeto é mais difícil, assim todos têm tempo. 

Importante: 

• tem tanto valor o projeto muito completo, como aquele simples mas que revela o esforço de quem o fez.
• alguns de vós já fizeram isto na primeira parte desta tarefa, podem aproveitar para aprimorar.
• vão colocando as vossas dúvidas sempre, não esperem até ao fim, podem contactar comigo a qualquer altura através das mensagens,

Recursos adicionais:

Precisam de recordar como se conta histórias com Scratch? Cliquem aqui: Contar Histórias com Scratch.

Precisam de recordar como se conta histórias com Scratch Jr? Cliquem aqui: Contar Histórias com Scratch Jr.

Querem arriscar criar um jogo? Vejam aqui como Criar um Jogo em Scratch.

Objetivos:

Desenvolver pensamento computacional; aplicar conceitos de algoritmia; desenvolver capacidades de programação com linguagens visuais; elaborar recursos digitais; gerir ficheiros no dispositivo pessoal (computador/dispositivo móvel).

Instantes

Em confinamento, à distância. Mas mesmo assim, sem parar. Telescola do professor Artur em modo de início de sessão. Tema: robótica virtual.

Sem cultura não há ideias, e estes tempos estão especialmente duros para os artistas e todos os ligados às indústrias culturais.

Algumas das excelentes surpresas que os nossos alunos de sexto ano nos têm entregue nos primeiros desafios de Robótica Virtual. Os alunos podem usar a versão web, ou android para dispositivos móveis.

Algumas das boas surpresas dos projetos de programação dos alunos de 5.º ano, desenvolvidos em Scratch ou Scratch Jr (para os que não têm acesso a computador).

Sugestões literárias do Robot Anprino.

O prémio EU Codeweek 2019. Estou cheio de vontade de o experimentar, começar a construir, aprender para depois levar isto para os alunos. Mas, a ironia, de passar os dias em casa e não ter tempo para estes desafios.

Tutorial Onshape: Esferas

Um pequeno divertimento, que surgiu da necessidade de ter uma forma rápida de demonstrar a facilidade, complexidade e potencial do Onshape na sua versão para tablets em workshops e sessões de formação. Não é a quadratura do círculo, mas sim a esferização de um retângulo, para aprender a trabalhar com as ferramentas elementares do Onshape.

Tutoriais Open Roberta (II)

Mais dois tutoriais da nossa sequência de aprendizagem para os alunos de TIC explorarem robótica com Open Roberta.

Tutoriais:

Usar o sensor de ultra-sons para que o robot se desvie de obstáculos.


Usar o sensor de cores, e combinar diferentes sensores para programar o robot.

Desafio 3 de TIC (6.º Ano)

Desafio 3

Resumo:

Estudar a programação de robots com sensores, e fazer um pequeno programa em que o robot use um ou mais sensores para se desviar de obstáculos.

Desafio 3: 

É leve, continua a consolidar o que sabem sobre robótica. O desafio é criar um programa em que o robot responda ao ambiente usando sensores de cor ou proximidade, podendo com isso desviar-se de obstáculos.

Apenas isso. 

Aqui aprendem a usar sensores que detetam a cor:

Aqui aprendem a usar sensores de ultra-sons:

E é só isto. Podem fazer igual ao que está nos vídeos, ou experimentar as vossas combinações.

Para a semana, abro no moodle o recurso de entrega de trabalho (igual ao que já fizeram).

Já sabem, estou deste lado disponível para responder às vossas pergunas. Fórum, mensagens, email, estão à vontade!

Desafio 3 de TIC: 5.º Ano

Desafio 3 de TIC: Segurança Digital

Resumo:

Desafio 3 de TIC: jogar um jogo, ver uma apresentação, e se puderem, estar numa videoaula com o tema segurança na internet. Ao longo das duas semanas, terão de escrever uma pequena história sobre um aspeto deste tema, à vossa escola. O desafio tem 2 partes, a primeira é para estes quinze dias.

Desafio 3 (I)

Desta vez, o desafio de TIC dura quatro semanas e está dividido em duas partes. Uma parte para cada quinzena. Na primeira parte, terão de jogar um jogo, pesquisar informação sobre segurança na internet e escrever uma pequena história sobre isso. Na segunda parte, podem escolher: usar o Scratch ou Scratch Jr.  para contar a vossa história, ou transformar a vossa história num jogo de computador (programado no Scratch/Scratch Jr.). 

Parte 1 do Desafio:

Joga este jogo: Interland

Consulta esta apresentação: TIC 3: Internet Segura

Visualiza este vídeo: 

Com base no que aprenderes, escolhe um tema relacionado com a segurança digital, e cria uma pequena história. Pequena, ok? Pode ser simples :) , não tem de ser um épico tipo senhor dos anéis.

Não te preocupes com a forma do documento - podes usar um processador de texto como o word, google docs ou libre office writer, ou um simples ficheiro do bloco de notas. A tarefa Moodle onde vais submeter a primeira parte do trabalho também vai ter um campo onde podes escrever, podes colocar aí o texto. Focaliza-te no que queres contar.

Na próxima semana, vou disponibilizar o trabalho para onde deves enviar a tua história.  Pensa bem nela, aproveita o teu tempo, ao teu ritmo. Tens até dia 22 de maio para congeminar uma coisa gira!

Como sempre, estou deste lado para vos ajudar com dúvidas, questões, ou dicas, através das mensagens, fórum ou email.

Parte 2 do Desafio 3 de TIC:

Só na semana que começa a 25 de maio é que digo os detalhes da segunda parte do desafio.

Bem Vindo, Spike!

Não foi uma prenda, mas sim um prémio, pelo trabalho desenvolvido na EU Codeweek 2019, que passou por formações, workshops, artigos no Bit2Geek e atividades com os alunos. Aparentemente, um trabalho bem sucedido, e que nos granjeou um prémio.

Parece que é preciso montar... suspeito que os alunos do clube de robótica vão apreciar.

TIC AEVP: Desafio 2 - Entrega de Trabalhos

Finalmente, a resposta à pergunta que tantos fazem: stor, como é que podemos entregar o trabalho de TIC?

Enviar Trabalho de TIC

Na página da vossa turma, está aberta uma atividade de TIC  chamada Desafio 2 de TIC - Entrega de Trabalhos. É por aí que vão submeter o trabalho que fizeram no domínio da programação (usando o Scratch, Scratch Jr no 5.º ano, ou Open Roberta no 6.º ano).

É por aqui que têm de enviar os vossos projetos de programação. Os que me enviaram por email, eu não aceitei. 

Como usar a atividade Trabalho:

Vejam os vídeos para saber como entregar um ficheiro produzido por vós na atividade trabalho.

Para os que usam o computador para aceder ao Moodle

Para os que usam telemóvel ou tablet para aceder ao Moodle.

Exportar Ficheiros para Enviar

Como podem gravar no computador ou no telemóvel/tablet (exportar) os vossos trabalhos para enviar? Veja o vídeo seguinte.

Nele, descobrem como exportar os vossos trabalhos criados no Scratch (descarregar um ficheiro .sb3 para o computador), no Scratch Jr (enviar por email o projeto para vós próprios, descarregar para o tablet), no Open Roberta no PC (exportar um ficheiro XML) e Open Roberta para Android (descarregar um ficheiro XML).

Se descarregarem os ficheiros, clicarem neles, e eles não abrirem, é normal. Os ficheiros precisam de estar associados a programas instalados no vosso computador, tablet ou telemóvel para abrirem. Se não estiverem associados, ou não tiverem um programa que os reconheça, é natural que não abram. Se abrirem os ficheiros XML do Open Roberta e aquilo parecer muito estranho, é normal. O XML é um formato para apresentar informação organizada por etiquetas, legível por máquinas automaticamente (é um bocadinho mais complicado que isto, mas dá para perceber a ideia).

No caso dos programas criados no Scratch, é simples: entram no Scratch, e onde fizeram o download para o computador, podem abrir um programa a partir do computador. O mesmo para os que estão a usar Open Roberta no 6.º ano (quer em android quer na web). 

Aproveitem o resto da semana para irem melhorando os vossos projetos!